Необходимо ли обучение гражданскому образованию?

Демократия – это система, которая в нашей цивилизации считается лучшей и совместимой с правами человека. Но демократия также является требовательной системой. Он хорошо работает, когда его реализуют умные, ответственные и образованные граждане, способные распознать общий интерес, понять свой частный интерес и осознать границы между ними, а также то, почему граждане несут ответственность за обеспечение обоих типов интересов. Чтобы быть успешной, демократии необходимо гражданское общество.

Гражданское общество – это демократическое общество, активное в общественной жизни, осознающее свою цель, способное самоорганизовываться для реализации экономических, политических и социальных целей.

Отправной точкой любой дискуссии о гражданском обществе является личность, способная реализовать себя. Человек, участвующий в экономической, культурной и другой деятельности, возникающей и развивающейся в местных сообществах. На наших глазах общество переживает непрерывные и быстрые изменения. Старые формы политического и гражданского участия уже не так актуальны или меняются. Нынешняя модель десятилетий представительной демократии больше не работает.

Значительный вклад в кризисы в системе представительной демократии вносит развитие технологий, вызывающих гораздо более быстрый обмен идеями (Интернет, быстродействующий, снимающий ограничения в коммуникациях). Все больше и больше внимания уделяется теме демократического участия. Чтобы активно участвовать в постоянно меняющемся мире, сознательно его менять, люди должны стать гражданами, вооруженными необходимыми навыками, а не только знаниями.

• Определение понятия

На страницах педагогической прессы нашей страны вот уже несколько лет появляется новое понятие - дисциплина «гражданское образование». Гражданское образование – это организованная, систематизированная образовательная деятельность, целью которой является предоставление молодежи и взрослым необходимых знаний и навыков для участия в политической и общественной жизни. Это мощное средство демократизации государства.

Гражданское образование – это образование, обучение, повышение осведомленности, предоставление информации и проведение мероприятий с целью приобретения учащимися не только знаний и навыков, но и формирования их отношения и поведения по отношению к базовым ценностям и механизмам демократического общества. общество и верховенство закона: права и обязанности граждан, уважение разнообразия, сопровождающее активное участие в демократическом обществе, во имя демократии и верховенства закона.

Гражданское образование основано на фундаментальных принципах прав человека, многопартийной демократии и верховенства закона. В частности, он касается прав и обязанностей, автономии, участия, принадлежности и уважения разнообразия. Он действителен для всех возрастов и социальных слоев и направлен на подготовку молодежи и взрослых к активному участию в демократическом обществе путем укрепления демократической культуры. Гражданское образование играет важную роль в борьбе с насилием, ксенофобией, расизмом, агрессивным национализмом и отсутствием толерантности. Он способствует социальному единству, социальной справедливости и общему благу. Укрепляет усилия гражданского общества по обеспечению того, чтобы граждане были хорошо информированы, получали знания и развивали демократические навыки. Но при этом необходимо учитывать контекст национального, социального, культурного и исторического наследия.

• Основные принципы

Принципы (их еще называют критериями достижения гражданского образования) являются базовыми отправными точками, на которых строится теория гражданского образования.При планировании образования они должны быть включены в подготовку содержания образования, стратегии обучения и институциональной организации обучения. школа По словам Петра Балканского и Захари Захариева, их в основном девять человек:

• ориентированность на свободное личностное развитие каждого студента;
• плюрализм идей, исключающий любую идеологизацию или обслуживание политических, этнических, религиозных и т.п. интересов;
• гражданская активность и активизм;
• междисциплинарность;
• целостность;
• прагматическая направленность;
• ценностная значимость;
• диалогичность и дискуссия;
• поливариантность и разнообразие.

Гражданское образование связано с целостным формированием ценностей, знаний и навыков, необходимых для мира, уважения прав человека и демократии. Оно не должно перерождаться в независимые элементы образования в духе мира, уважения прав человека и демократии.. Основные цели гражданского образования – научить подростков признавать и ценить различия. В демократическом обществе межкультурный диалог укрепляет связи между личной свободой, государственным управлением и чувством коллективной принадлежности. Гражданское образование должно включать поддержание соответствующих социальных и моральных ориентаций, высказываний и действий, позволяющих ценить различия, в то же время подчеркивая роль чувства общей принадлежности.. Вопросы мира, демократии и гражданских прав должны решаться на нескольких уровнях: местном, национальном, региональном, глобальном, причем местный является основным.

Гражданское образование является необходимой частью общего образовательного процесса. Это должно быть отражено в учебных программах социальных и гуманитарных предметов. Это также следует учитывать при выборе методов обучения, организации отношений в школе, внеклассной работе..

Образовательные стратегии и мероприятия гражданского образования должны учитывать большое количество факторов – демографических, политических, технологических и т.д. определять программы, цели обучения и социальную организацию эффективности школы. Гражданское образование должно не искать временных решений проблем, а включать их в образовательные цели и программы.

• Государственные образовательные требования к учебной программе по граждановедению

В Республике Болгария дисциплина «Гражданское образование» изучается в 11 и 12 классах средней школы. Образовательные программы в ГО основаны на:

• Всеобщая декларация прав человека;
• Конвенция о правах ребенка;
• Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод;
• Европейская справочная система ключевых компетенций;
• Конституция Республики Болгария;
• Требования к результатам обучения по предмету гражданское образование в Государственном образовательном стандарте общего образования.

В предмете гражданского образования 11-го класса особое внимание уделяется гражданам, политике и демократии; граждане, права и обязанности; идентичности и различия в обществе. В XII классе упор делается на граждан, власть и государство; граждане и экономика; Болгария, мир и глобальные проблемы.

Базовые компетенции, которыми должны овладеть студенты, включают все формы поведения, чтобы иметь возможность эффективно участвовать в общественной жизни и разрешать конфликты, когда это необходимо. Навыки межличностного общения необходимы для эффективного общения и применяются как в частной, так и в общественной жизни. Молодым людям необходимо знать общепринятые правила поведения, этикета и протокола в разных обществах. Им необходимо иметь концептуальное представление о человеке, группе людей, обществе или культуре, а также знание их истории. Обучение по этой дисциплине дает знания по поддержанию хорошего личного и семейного здоровья, гигиены и питания. Гражданское образование дает широкий спектр знаний: знакомство с культурой европейских и других обществ, знание гражданских прав и конституции Республики Болгария, а также государственной политики. Также необходимо знать роль и обязанности институтов, ответственных за политику на местном, региональном, национальном, европейском или международном уровне (включая политическую и экономическую роль ЕС), а также связанные с ними международные документы ( включая Хартию основных прав в Европейском Союзе и Договоры об объединении и присоединении). Также изучаются ключевые фигуры местного и национального правительства, политические партии и их программы. Эмиграционные и иммиграционные процессы, а также меньшинства в Европе и мире являются важной частью образования по этой дисциплине.

Базовых навыков, которые студенты приобретают, изучая дисциплину ГО, немало. Дети развивают способность конструктивно общаться в иной социальной среде, учатся уважать точку зрения и поведение других; осознавая индивидуальную и коллективную ответственность. Они развивают навыки, позволяющие вызывать доверие и сочувствие у других, а также улучшают свою способность выражать позитивное и конструктивное отношение в случае слабости или замешательства. Таким образом они учатся контролировать агрессию, насилие или склонность к саморазрушению – деструктивные явления, крайне характерные для современного общества. Они учатся отделять профессиональную сферу жизни от личной и не допускать влияния профессиональных проблем в свою личную жизнь. Они формируют в себе навыки уважения и понимания культурной самобытности в межкультурных контактах между Европой и остальным миром, а также способность принимать и понимать другие точки зрения, возникающие из различий. Они развивают свои навыки ведения переговоров и приобретают хорошие языковые навыки. Приобретите привычки участия в местных/общественных мероприятиях, а также принятия решений на национальном и европейском уровне; голосование на выборах. Они учатся проявлять солидарность через интерес к решению проблем на местном или более широком уровне, через эффективное вмешательство в работу государственных институтов или через использование возможностей, предоставляемых ЕС.

• Зарубежный опыт

В Болгарии гражданское образование делает первые шаги. Но есть страны, где у него уже есть бережливая структура. Речь идет не только о США или странах Западной Европы, а о странах, которые были в нашей ситуации, но опережают нас по темпам и направлению реформ.

1. В Чехии Работа по разработке программ гражданского образования современного типа началась в 1989 году. Работа ведется совместно с американскими партнерами. Наиболее известной является программа CECR (Гражданское образование в Чешской Республике), направленная на пересмотр содержания и преподавания обществознания в старших классах школы. Программа включает в себя учебный контент и стратегии активного обучения, направленные на развитие демократических привычек и взглядов. Содержание разделов сосредоточено на 5 ключевых понятиях, заимствованных из курсов социальных наук: государственное устройство, конституция и частное право, свободная рыночная экономика, гражданство и права человека, а также Чешская Республика в глобальном обществе.
2. В Латвии Работа по организации системы гражданского образования началась в 1990-е годы после отделения от СССР. И здесь мы работаем в тесном сотрудничестве с американскими институтами. Самый известный курс гражданского образования назван в честь разработавшей его группы – DAC (Центр развития демократии). Вместо пассивного получения и повторения информации в Латвии особое внимание уделяется активному обучению (приобретению и применению информации и идей). Используются когнитивные операции более высокого уровня по организации, интерпретации и оценке контента. Групповая работа используется для приобретения навыков демократического участия и принятия решений, например, ролевые игры, моделирование и решение дел, связанных с политическими вопросами. Эти активные методы обучения наиболее совместимы с образовательной целью – приобретением знаний и навыков, необходимых для эффективного и ответственного гражданства в условиях конституционной демократии.
3. В Польше Программа гражданского образования зародилась как часть американо-польского проекта под названием «Гражданское образование в демократическом обществе» (Гражданское образование в демократическом обществе). Его главная цель – распространение среди польской молодежи соответствующих взглядов и поведения, а также гражданских знаний и формирование практических навыков, необходимых для активной и ответственной жизни в демократическом обществе со свободной рыночной экономикой. Программа началась в 1991 году, ее авторы — преподаватели неакадемического образования. Однако рецензентами являются видные университетские специалисты из Польши и США, такие как Джон Патрик, Сандра Стоцки, Роберт Воях, Ричард Реми и др. Центральной целью программы является формирование молодых людей как активных участников демократического общества. Отсюда требование, чтобы методы обучения формировали соответствующие способности, установки и варианты гражданского поведения. Студенты должны не только овладеть определенными гражданскими знаниями, но и применить их в конкретных ситуациях.
4. В Венгрии Программа была создана в 1990 году и называется «Образование для демократии – строить и жить в гражданском обществе». Он предлагает новый подход к истории и общественным наукам, который делает упор на преподавании фактов, концепций и идей о социальных явлениях и основан на том принципе, что овладение этими дисциплинами позволит гражданам лучше понимать проблемы общественной жизни. Акцент также делается на главенстве права в условиях демократии. Венгерская программа предполагает обучение критическому мышлению, целью которого является развитие интеллектуальных способностей судить о качестве и ценности различных типов рассуждений, а также способности выносить здравые суждения. Студентов учат этике и морали, а также развивают знания и навыки, необходимые для формирования чувства глобального мира. Последнее подчеркивает тот факт, что овладение искусством гражданственности должно основываться на глубоком знании различных образов жизни людей и того, как мировые проблемы взаимосвязаны и влияют на жизнь малых и больших сообществ.

В странах Западной Европы принципы гражданского образования мало чем отличаются. Разница в том, что их программы были созданы гораздо раньше.

1. В Италии За последние 60 лет предпринимались различные попытки преподавать гражданское образование в итальянской школьной системе. В 1958 году, через десять лет после принятия Конституции Италии, была предпринята попытка ввести предмет «Гражданское образование» в учебную программу начальной и средней школы. Ввиду сложности и деликатности предлагаемого вопроса первая система очень слаба. В учебной программе средней школы 1979 года «Гражданское образование» определяется как «широкая область культурных и межпредметных связей с конкретным содержанием». Классный родительский совет руководит этим предметом, определяя и его программу. В 1995 и 1996 годах был сделан новый шаг по переосмыслению и возрождению все еще слабой подготовки гражданского образования. Но что-то действительно новое в сфере гражданской компетенции появилось с принятием конституционного декрета в 2001 году. Тогда местному самоуправлению было предоставлено больше возможностей для принятия стратегических решений. В 2003 году обучение по базовому принципу «гражданского сосуществования» уже предлагалось в каждой итальянской школе. Он структурирован вокруг шести тем: гражданственность, безопасность дорожного транспорта, окружающая среда, система здравоохранения, питание, толерантность и вовлекает учителей всех дисциплин в скоординированные и комплексные усилия на протяжении всего школьного периода - не менее 12 лет - или, по крайней мере, до получения профессиональная квалификация.
2. В Дании Ответственное гражданство является частью общей цели начального, первого и второго уровней среднего образования. Но она не существует как отдельная тема и поэтому может рассматриваться как междисциплинарная тема. В Дании нет национальной учебной программы из-за децентрализованного характера датской системы образования. Учебная программа определяется на муниципальном уровне. Однако есть две области – социальные науки и история – которые способствуют «демократическому воспитанию или образованию» учащихся начальной и средней школы. Применимыми междисциплинарными предметами являются медико-санитарное и сексуальное просвещение, а также семейные науки. В начальном и начальном среднем образовании целью предмета «Общественные науки» является развитие у учащихся желания и способности понимать повседневную жизнь в социальной перспективе и активно участвовать в жизни демократического общества; приобрести чувство истории и общества, обладать критическим отношением и навыками наблюдательности, уметь анализировать и оценивать национальные и международные ситуации и конфликты в обществе. Студенты должны развивать чувство ответственности при выполнении общих задач и получать знания об обществе и его исторических корнях.
   

В заключение

Включение в учебную программу болгарских школ направления культурного образования «Социальные науки, гражданское образование и религия» (ОНГО) является важным достижением образовательной реформы, проводимой с 1999 года. ОНГО – это новое направление культурного образования. Он расширяет и фокусирует знания по основным проблемам современного мира. Подход является междисциплинарным. Все предметы учебной программы 1-12 классов дают возможность работать над формированием социальных и гражданских компетенций учащихся. В учебных программах большая ответственность за формирование социальных и гражданских компетенций у учащихся возлагается на такие предметы, как: народоведение, человек и природа, человек и общество (в начальном образовании), литература, языки, история и цивилизация, география и экономика, психология. и логика, этика и право, философия, мир и личность (в среднем образовании).

В центре болгарской учебной программы по общественным наукам находятся вопросы, связанные с демократией, правами человека, культурой мира и межкультурным диалогом. Государственные образовательные требования по общественным наукам и гражданскому образованию для каждой из ступеней школьного образования были официально введены Постановлением № 2 от мая 2000 года. В этих документах изложены основные характеристики гражданского образования (содержание, цели, подходы) и сформулированы специальные требования. для него в системе школ общего обязательного образования. Стандарты описывают знания и навыки, составляющие основу гражданского образования, которые учащиеся должны приобрести в результате обязательного школьного образования. Основная цель современной образовательной программы – привить учащимся отношение толерантности и уважения к культурной самобытности и многообразию, приобщить их к общечеловеческим ценностям, четко осознать свою национальную идентичность и научить их строить позитивные межличностные и межличностные отношения. межэтнические контакты.

Люди начала XXI века гораздо свободнее, чем их предки, реализуют свои творческие порывы, чтобы построить такое общество, в котором они будут чувствовать себя свободными. Гражданский сектор объединяет добровольные усилия миллионов людей на всех континентах, направленные на улучшение жизни человечества, явления, которого не существовало всего полвека назад. Влиятельные авторы в этой области имеют основания называть третий сектор новой глобальной силой и даже «новой невидимой рукой» (после самоорганизующегося рынка). На практике гражданское общество представляет собой систему свободных, неконтролируемых государством и рынком объединений личностей, обладающих качествами граждан. Согласно политической философии, гражданами являются те, кто знает и руководствуется одновременно: своим личным интересом, интересами других и общественным интересом. Следовательно, гражданин не является эгоистом, знающим только свой интерес и не более того. Он также не является стороной договора, который является самоограничивающим, признавая права только другой стороны. Гражданин – это личность, действующая в прямой связи с интересами наибольшего сообщества, с которым он идентифицирует себя в конкретной ситуации.

Использовал литература:

1. Иванов И. Вопросы гражданского образования, Шумен, 2000.
2. Рекомендация (2010)7 Комитета министров государствам-членам о Хартии гражданского образования и образования в области прав человека, принятая Советом Европейского комитета министров 11 мая 2010 г. на 120-й сессии
3. Формирование гражданской компетентности среди студентов. Пособие для учителей. Проектный Консорциум Проект «ГРАЖДАНЕ»
4. Лекционный материал профессора, доктора Стоянки Георгиевой
5. ПРИКАЗ № 13 от 21.09.2016 о гражданском, медико-санитарном, экологическом и межкультурном образовании. Прон. - Государственный вестник, нет. № 80 от 11.10.2016, в силе с 11.10.2016, издан Министром образования и науки

© 2023 Илиана Дечкова