Modo di apprendere nuovo materiale grammaticale
Quando si impara una lingua straniera, il processo di apprendimento si basa principalmente su due componenti: vocabolario e grammatica. O per dirla in un altro modo: nuove parole e regole grammaticali. Di solito, imparare la grammatica è considerata un'attività difficile, "noiosa" e poco interessante. Cosa può fare l’insegnante per rendere tutto questo più piacevole?
Per una più facile e agevole assimilazione del nuovo materiale grammaticale, è bene che le regole non siano presentate separatamente. La grammatica dovrebbe fondersi con il vocabolario, essere una parte naturale della lezione.
Quando la grammatica viene considerata separatamente dal punto di vista teorico, la lezione risulta più secca, poco interessante e si perde il collegamento con l'uso pratico della lingua, per gli studenti è più difficile l'apprendimento. Per evitare ciò, è bene che analizzino da soli il nuovo testo, trovino le caratteristiche, cerchino di capirle e definirle da sole e collegarle con il vocabolario. E solo dopo l'insegnante dovrebbe spiegare sotto forma di tabelle o in altro modo. In questo modo in classe si mantiene un clima di lavoro, gli studenti sono mentalmente impegnati, le nuove informazioni non vengono presentate loro già pronte e quindi le assorbono più facilmente. Dopo la chiarificazione del nuovo materiale segue la sua applicazione pratica. L'apprendimento della grammatica avviene principalmente attraverso esercizi. Per imparare la coniugazione corretta di un verbo al presente non è necessario memorizzarlo da solo in tutte le sue persone e numeri. Oppure per l'uso corretto delle preposizioni non è necessario memorizzare regole teoriche. È meglio fare esercizi pratici e incorporare la nuova grammatica in frasi legate alla vita quotidiana e all'ambiente.
Ad esempio, quando si insegnano le regole riguardanti l'uso dei verbi modali nella lingua italiana, invece di dare una teoria già pronta come punti e sottopunti, è meglio che gli studenti guardino attentamente il testo e scoprano le peculiarità stesse, per poter giungere essi stessi alla conclusione che il verbo modale è sempre seguito da una forma infinita dell'altro verbo e non c'è alcuna preposizione tra di loro. L'insegnante poi scrive una breve definizione alla lavagna, ma il lavoro principale rimane il testo. In questo modo gli studenti non perdono la connessione tra vocabolario e grammatica, perché la lingua è un tutt’uno tra queste due componenti.
Per una migliore comprensione delle regole nell'uso della lingua, è necessario che esse siano sempre legate a un testo e che il loro esercizio avvenga in forme diverse.
Finezza nell'insegnamento e nell'apprendimento della grammatica
Per il corretto utilizzo della lingua è necessaria una buona padronanza della grammatica. Questa parte dell'insegnamento e della padronanza della lingua non è sempre facile e comprensibile per gli studenti. Dalla mia pratica di insegnante di adulti e bambini, ho riscontrato che l'apprendimento e l'uso corretto dell'articolo determinativo nella lingua italiana è piuttosto difficile per gli apprendenti.
La lingua italiana ha una grammatica ricca e varia. Una delle prime regole da imparare è l’uso corretto dell’articolo determinativo. L'articolo determinativo in italiano è diverso, a seconda del genere e del numero del sostantivo e a seconda della lettera con cui inizia. Come risultato di queste caratteristiche, la lingua si arricchisce e diversifica, il che spesso rende difficile per chi la studia come seconda lingua. Quando questa parte della grammatica viene presentata separatamente, sotto forma di tabelle e regole, è più difficile da comprendere. Per un più agevole apprendimento delle forme dell'articolo determinativo, è bene darlo con l'articolo determinativo corrispondente ogni volta che si scrive la parola sconosciuta. In questo modo gli studenti ricordano l'utilizzo corretto in modo più naturale e senza sforzi.
Quando si impara una lingua straniera, ho scoperto che la cosa più difficile per gli studenti è parlare nella lingua studiata. Spesso quando faccio loro domande in italiano fanno fatica a rispondere. Col tempo mi sono convinto che capiscono molto bene la domanda, conoscono anche le parole, come parole separate, che devono usare, ma è difficile per loro metterle insieme in una frase. Ho iniziato ad attirare la loro attenzione su come avrebbero potuto ricavare parte della risposta dalla domanda posta loro, oltre a comprenderla. Spesso gli studenti non capiscono abbastanza la domanda posta e quando devono rispondere non si rendono conto che alcune parole possono e devono essere usate nella risposta. Si impantanano nella grammatica, iniziano a chiedersi quale preposizione usare, senza rendersi conto che devono solo invertire l’ordine delle parole. Quando ho portato alla loro attenzione questa piccola caratteristica, col tempo le loro risposte sono diventate più veloci e corrette.
La conclusione che possiamo trarre è che per un uso corretto della lingua in genere è bene ascoltare, bisogna ascoltare anche chi ci fa una domanda. Ascoltare la seconda lingua senza necessariamente provare a passare attraverso la traduzione della prima. In questo modo le regole grammaticali vengono apprese in modo più fluido e insieme al vocabolario.
Apprendimento facile e permanente di nuovi vocaboli
Quando si impara una lingua straniera, il processo di apprendimento si basa principalmente su due componenti: vocabolario e grammatica. Queste sono le nuove parole e regole grammaticali. Ma come fanno gli studenti a imparare le nuove parole in modo permanente? E come farlo in modo facile e piacevole?
Uno dei modi più comuni e forse il più sbagliato per imparare il vocabolario è digitare le parole dieci, venti o più volte a macchina. L'attività stessa crea un sentimento di noia nello studente e lui non si preoccupa di svolgere l'esercizio. Di conseguenza, le parole scritte diverse decine di volte rimangono non apprese.
Quando si lavora con un testo in cui sono presenti parole non familiari, è opportuno che gli studenti cerchino prima di indovinarne il significato da soli, per lo più facendolo derivare dalla radice della parola. Ad esempio, se sanno che la parola "lavoro" significa lavoro, indovineranno facilmente che "lavorare" è lavoro. Ma è bene che lo facciano da soli e non che l'insegnante dia loro subito il significato. Un altro modo adatto è aiutarsi a vicenda con un'altra lingua straniera, solitamente l'inglese. È un dato di fatto che nelle lingue dell'Europa occidentale, ampiamente studiate, molte parole hanno la stessa radice e hanno un'origine comune. Pertanto, gli studenti che hanno una buona padronanza dell'inglese, ad esempio, e conoscono il significato della parola "difficile", possono facilmente intuire che "difficile" significa "difficile" dall'italiano. La stessa parola in francese si scrive come in italiano, ma si pronuncia diversamente. L'importante è dare ai bambini le nuove conoscenze pronte e dare loro l'opportunità di acquisirle da soli. Il ruolo dell'insegnante è controllare il processo, correggere e spiegare. Pertanto, partecipando al processo di apprendimento, gli studenti imparano cose nuove in modo più permanente.
Quando si imparano nuove parole, per non dimenticarle, occorre usarle e ripeterle periodicamente. A questo scopo è opportuno che i bambini si facciano dei biglietti, su entrambi i lati dei quali è scritta la parola in bulgaro e nella lingua che stanno studiando. Così possono anche mettersi alla prova, esercitando i significati delle parole in entrambe le direzioni. A scuola, però, è meglio esercitarsi con le parole non solo ripetendone i significati, ma applicandoli in esercizi pratici o utilizzando sinonimi. Secondo me, non è così importante che utilizzino la parola più esatta in una determinata frase, ma che trasmettano l'intero significato di ciò che vogliono dire in modo sufficientemente chiaro. E un test di parole secche può essere trasformato in divertimento se fatto sotto forma di gioco. Gli studenti possono giocare da soli o in squadra. Quando inizieranno l'esercizio-competizione con l'atteggiamento che non saranno penalizzati per ignoranza, lavoreranno con più calma e la paura della "punizione" lascerà il posto al processo creativo.
La diversità lessicale è il cuore di una lingua. E sappiamo che la lingua serve soprattutto a comunicare. Più ricco è il vocabolario di una persona, maggiore sarà il successo della sua comunicazione e comunicazione con gli altri.
… continua
© 2023 Iliana Dechkova