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1. Natura e caratteristiche delle attività extracurriculari

L'essere umano è creato per vivere in società, in gruppi sociali. Per la sopravvivenza biologica e sociale dell'individuo, le relazioni tra gli individui sono estremamente importanti. E si basano sull'umanità. L'umanità è un lungo processo che si coltiva fin dalla prima infanzia. L'umanizzazione, soprattutto nella comunità scolastica, contribuisce a costruire l'umano nell'individuo.

A diverse età, i bambini hanno un'idea piuttosto intuitiva dell'umanità, ma non hanno concetti e conclusioni stabili. In età prescolare, un bambino usa i concetti di bene e male, mentre in età scolare il volume dei concetti si amplia. A volte, tuttavia, i bambini non si rendono conto della connessione tra i singoli concetti.

I bambini hanno un bisogno naturale di dare e ricevere gentilezza. L'oggetto dell'umanizzazione è l'altra persona, la relazione tra due soggetti.

Purtroppo, oggi la tendenza di massa è piuttosto negativa. I bambini vengono cresciuti come individui separati, i genitori, per prendersi cura di loro e proteggerli, attribuiscono loro la sensazione di essere speciali, di essere più importanti degli altri, creano in loro la sensazione di dover ricevere più che dare. Questo, a mio parere, è un problema importante di tutta la nostra società moderna. Immersi nel materialismo, i bambini di oggi crescono mentalmente in una certa misura menomati. Frequentano la scuola non tanto per acquisire nuove conoscenze e migliorarsi, quanto per ricevere un beneficio materiale: un voto alto. È risaputo che nella scuola odierna il problema principale è la mancanza di disciplina e di studenti. I bambini non hanno un elementare senso di empatia. Persino gli studenti più grandi non se ne rendono conto o non ne sono toccati, rendendosi conto che quando dimostrano scarsa disciplina e un comportamento inadeguato in classe, stanno principalmente ostacolando alcuni dei loro compagni che desiderano imparare.

L'apprendimento è un processo mirato e razionalmente organizzato di acquisizione di esperienza sociale. nella sua forma generalizzata e sistematizzata, pur mantenendone la proprietà principale. La scuola, come parte della vita di un bambino, è obbligatoria e quindi noiosa, tediosa, ecc. Questa negatività nei bambini si manifesta da un lato a causa dei programmi obbligatori che devono seguire. Non è possibile che un bambino possa amare e studiare tutte le materie obbligatorie con desiderio. Ecco perché le attività extracurriculari riempiono il tempo libero dello studente e lo proteggono da vagabondaggi senza meta, incontri con estranei e persone pericolose che potrebbero indurlo ad abitudini dannose; nelle attività extracurriculari, lo studente ha l'opportunità di fare le sue cose preferite, di scoprire e sviluppare determinati talenti che arricchiranno il suo ulteriore sviluppo come persona; le attività extracurriculari educano anche l'umanità.

Le attività extracurriculari sono quelle svolte dallo studente al di fuori delle lezioni obbligatorie definite nel curriculum e nel piano di studi.Questa attività è anche chiamata attività extracurriculare. È organizzata da istituzioni appositamente create a questo scopo e crea condizioni e fattori per lo sviluppo dei bambini. Il vantaggio principale di tali attività è che consentono al bambino di sviluppare il proprio "io" in diverse situazioni di vita. Lo scopo di tali corsi è soddisfare gli interessi e i bisogni del bambino nel tempo libero. Le attività extracurriculari non sono soggette a documenti statali obbligatori, ma sono piuttosto soggette alla libera scelta del bambino in termini di tipo, forma e realizzazione. A differenza delle forme tradizionali di interazione pedagogica, l'attività extracurriculare è flessibile, mobile e opportuna. Può essere organizzata all'interno o all'esterno della scuola, in istituzioni specializzate: centri di sviluppo personale, centri comunitari, vari istituti culturali. Una caratteristica specifica di questo tipo di attività è che consente l'affermazione dell'umanità e della tolleranza nelle relazioni tra i bambini. In questo modo, acquisiscono abitudini utili e crescono con una moralità più elevata e un sistema di valori migliore. Le attività extracurriculari sono attraenti perché sono volontarie, lo studente ha un effettivo diritto di scegliere tipo e forma e sono direttamente collegate al futuro sviluppo professionale.[1]

2. Obiettivi e principi delle attività extracurriculari ed extracurriculari (ECA)

Le attività extracurriculari sono un mezzo per gestire e raggiungere un'istruzione di migliore qualità. Servono a regolare gli obiettivi educativi e formativi prefissati. Modificano atteggiamenti e pratiche al fine di migliorare il funzionamento delle principali istituzioni educative e supportare lo sviluppo della personalità degli studenti.

2.1. Obiettivi specifici:

• riduzione delle assenze;
• controllo e prevenzione dell'aggressività;
• aumentare l'alfabetizzazione;
• migliorare la motivazione;
• migliorare l'ambiente scolastico;
• motivare il comportamento creativo;
• stimolare lo sviluppo personale degli studenti.

2.2. Principi di base:

• Principio di coerenza e sistematicità – L’IED è adattato alle esigenze didattiche, alla presentazione sistematica del materiale e agli interessi dello studente;
• Principio di volontarietà – gli studenti scelgono la forma di insegnamento a cui sono interessati. Ciò vale per le conoscenze opzionali, i club, le sezioni, i gruppi di interesse, nonché l'iscrizione a istituti scolastici extracurriculari;
• Principio di orientamento pubblico – l’attività è di importanza pubblica, risponde ai compiti attuali per lo sviluppo del Paese, è legata ai risultati della scienza moderna, della tecnologia, della cultura, dell’arte;
• Principio di iniziativa e autoattività – L’IID tiene conto dei desideri degli studenti stessi, si basa sulle loro proposte di iniziativa;
• Principio dell'intrattenimento – utilizzo di metodi di lavoro interattivi;
• Principio di tenere conto del collegamento didattico della teoria con la pratica – sviluppare negli studenti le capacità di applicare le conoscenze acquisite nel processo di apprendimento;
• Principio di continuità – la necessità di effettuare IED durante tutto l’anno scolastico.

3. Aree prioritarie dell'IID

Le attività extracurriculari hanno un contenuto diversificato. Nel 1997, un team scientifico di specialisti nel campo delle attività extracurriculari e direttori di istituti extracurriculari ha sviluppato la prima versione dello standard per le attività extracurriculari. Gli autori partono dal presupposto che la personalità del bambino sia al centro di questo tipo di attività. Pertanto, stabiliscono che le indicazioni debbano essere incentrate sulla personalità. Propongono le seguenti indicazioni, ciascuna delle quali presenta caratteristiche specifiche:

– Persona-società;

– Personalità-creatività scientifica e tecnica;

– Personalità-creatività artistica;

– Personalità-cultura fisica, sport, turismo;

– Personalità-lavoro e professione;

3.1. Direzione persona-società

Questo orientamento include attività che sviluppano una cultura morale, giuridica, ambientale e sanitaria nei bambini. Attraverso queste attività, gli studenti acquisiscono le competenze per orientarsi nella realtà sociale e politica e formare un'autoconsapevolezza nazionale. Sono orientate verso atteggiamenti sociali puramente pratici, legati alla tutela dell'ambiente, alle relazioni familiari e scolastiche, al mondo del lavoro e allo Stato, e a uno stile di vita sano. Le attività in questo orientamento contribuiscono a educare gli adolescenti all'autoconsapevolezza civica e a una posizione civica attiva. Formano il rispetto e la considerazione per la dignità umana, i diritti e la libertà dell'individuo.

Il processo di attuazione di tali attività legate alla società comprende l'organizzazione di incontri, conferenze, discussioni, la celebrazione di eventi importanti, la discussione di vari individui importanti, documenti, ecc. In questo modo, i bambini acquisiscono conoscenze sulle regole e le norme del comportamento culturale, sui diritti e i doveri degli studenti di tutto il mondo e dei cittadini della Repubblica di Bulgaria, sulla struttura dello Stato, ecc.

3.2. Personalità-creatività scientifica e tecnica

Questo indirizzo include attività che soddisfano gli interessi specifici dei bambini nell'ambito delle scienze umanitarie e matematico-naturali. Gli studenti sviluppano le loro capacità individuali nel campo della conoscenza pertinente e formano le loro capacità e competenze creative. Queste attività preparano gli adolescenti alla realizzazione nelle condizioni di un'economia di mercato e delle relative relazioni.

Gli studenti comuni sono inseriti in club e gruppi di interesse, dove acquisiscono conoscenze sulla natura, sulle leggi e sui fenomeni che la caratterizzano. Studiano principi e leggi di validità generale, padroneggiano le nuove tecnologie. Sviluppano inoltre competenze per soluzioni originali a compiti specifici, per raccogliere, analizzare ed elaborare diverse informazioni. Così, da adulti, saranno in grado di applicare le loro conoscenze nella vita quotidiana e in situazioni nuove e non standard.

3.3. La creatività del pellegrino della personalità come direzione dell'attività extracurricolare

L'obiettivo di questo orientamento è quello di introdurre i bambini alla letteratura e alle arti, di formare interesse e sviluppo in questi ambiti, di aiutare a far emergere i talenti e le competenze degli studenti, di sostenere la formazione di criteri estetici per il mondo, per le persone, per il bello e il brutto, ecc.

Le forme di partecipazione possono essere molteplici: circoli, club, cori, gruppi teatrali e di danza. Attraverso questo percorso, i bambini arricchiscono la loro cultura generale per il rispettivo tipo di arte e i suoi mezzi espressivi, padroneggiano diverse tecniche per la sua applicazione, apprendono l'essenza del processo creativo nel suo complesso, acquisiscono la capacità di distinguere e valutare diverse opere d'arte (osservando un dipinto, una danza o un'esibizione musicale). Attraverso attività con un certo tipo di arte, un bambino impara molto e acquisisce molto. Oltre ad avere l'opportunità di padroneggiare la rispettiva arte in misura maggiore o minore, è possibile per il bambino scoprirsi e migliorarsi notevolmente. È anche possibile semplicemente riempire il suo tempo libero, facendo qualcosa che gli piace e quindi ridurre lo stress a cui è sottoposto nella nostra frenetica vita quotidiana.

Un altro aspetto caratteristico di questa attività extracurricolare, e non solo, è la performance. Può essere individuale, di gruppo o entrambe. La performance in sé porta soddisfazione al bambino, perché gli dà l'opportunità di mostrare e condividere i suoi successi nell'arte in cui è coinvolto. La performance ha anche un valore educativo. Molti bambini sono timidi per natura, riservati e preoccupati per la pubblicità. Con il giusto approccio da parte di insegnanti e genitori, potrebbero superare questa timidezza attraverso performance individuali. E cosa ci danno le performance di gruppo? Soprattutto, insegnano ai bambini il lavoro di squadra, la disciplina e la dipendenza. Quando si balla, si canta o si suona in gruppo, si dipende dagli altri "giocatori di squadra", proprio come loro dipendono da noi. Questo crea un senso di responsabilità nel bambino, la sensazione che alcune delle sue azioni o omissioni influenzino altre persone, nel bene o nel male.

3.4. Personalità - cultura fisica, sport, turismo

Praticando sport e turismo, i bambini acquisiscono gradualmente abilità motorie e abitudini. Il loro obiettivo è migliorare lo sviluppo fisico e rafforzare il corpo del bambino in crescita. Partecipando a diverse attività sportive, si stabiliscono abitudini per uno stile di vita sano. L'attuazione di questo tipo di orientamento nell'IID si sviluppa principalmente lungo due linee: allenamento di massa (gruppi sportivi di massa, chinesiterapia, giochi all'aperto, gare, escursioni, spedizioni, ecc.) e allenamento specializzato (squadre sportive). Le attività sportive basate sugli interessi stimolano i bambini a impegnarsi in attività in modo indipendente. In questo modo, gli studenti, oltre a rafforzare il proprio corpo, acquisiscono conoscenze sulla salute come valore, sui principali tipi di sport o su come vengono organizzate gite ed escursioni. Acquisiscono abitudini utili per l'appartenenza a un gruppo o a una squadra. Poiché lo sport comporta anche infortuni, gli studenti arricchiscono la loro cultura generale e in termini di primo soccorso. Imparano a lavorare in squadra, a dedicarsi agli altri e a sviluppare capacità di autocontrollo e disciplina. Allo stesso tempo, le attività sportive individuali migliorano altre qualità preziose nei bambini. Imparano a fare affidamento principalmente su se stessi e hanno l'opportunità di esprimersi e realizzarsi. Partecipando a varie competizioni e giochi, acquisiscono preziose abitudini comunicative e un atteggiamento positivo nei confronti di sconfitte e vittorie, qualcosa che si rivelerà estremamente utile nella vita futura. Controllare le emozioni e accettare il fatto che a volte ci sono persone migliori di noi rende i bambini adulti più stabili emotivamente.

3.5. Personalità-lavoro e professione

Questo indirizzo include attività volte all'educazione al lavoro e all'orientamento professionale dei bambini. Sviluppano un atteggiamento rispettoso nei confronti del lavoro umano, competenze e abitudini per lo svolgimento di varie attività pratiche, nonché utilità e disponibilità a fare qualcosa per sé stessi o per gli altri. Quando gli studenti acquisiscono familiarità con le caratteristiche e i requisiti delle varie professioni, possono orientarsi più facilmente nella professione o nel mestiere da intraprendere da adulti. Anche la loro conoscenza del lavoro come attività umana fondamentale, delle principali tipologie di lavoro e dei materiali si arricchisce. Ciò può essere ottenuto familiarizzando gli studenti con le diverse condizioni di lavoro in varie imprese e aziende. Gli studenti sviluppano anche competenze nell'organizzazione del posto di lavoro, nonché competenze nell'esecuzione di alcune operazioni lavorative di base: tagliare, incollare, cucire, piantare, ecc., lavorando con vari elettrodomestici ed elettrodomestici.

Ciascuna di queste aree di attività extracurriculari è specificata in base all'età e alle caratteristiche individuali degli studenti, in base ai loro desideri e competenze, nonché in base alle disponibilità materiali della rispettiva regione. Naturalmente, i bambini non possono partecipare contemporaneamente a tutte le attività, anche se mostrano interesse per la maggior parte di esse. Pertanto, è necessario selezionare opportunità complesse per ogni area, per ogni tipo di attività, in base alla formazione complessiva del bambino.

4. Forme e organizzazione dell'IID

L'organizzazione efficace dell'IID richiede una buona conoscenza delle diverse forme di organizzazione delle attività. Riguardo all'età, possono essere: della stessa età – includono bambini della stessa classe di una data scuola o della stessa classe di scuole diverse; di età mista – includono bambini di età diverse della stessa scuola o di scuole diverse

Secondo l'indicatore "tempo" Le forme di organizzazione possono essere permanenti e temporanee. Quelle permanenti vengono implementate per un lungo periodo di tempo, almeno un anno scolastico. Le associazioni temporanee hanno una durata di diversi mesi e di solito lavorano su un progetto specifico. Non permettono di creare tradizioni e uno stile di comunicazione specifico tra i bambini, ma hanno la loro importanza perché soddisfano i desideri temporanei e momentanei degli studenti e i loro bisogni temporanei. Il vantaggio di questo, sebbene temporaneo, è che crea conforto emotivo per la persona.

In base al numero di studentiLe forme di attività extracurriculari possono essere suddivise in individuali, di gruppo e di massa. Le attività individuali sono solitamente rivolte a bambini con talenti chiaramente espressi, che hanno difficoltà a inserirsi in un gruppo con capacità medie. La forma di organizzazione di gruppo può prevedere un numero variabile di studenti, a partire da tre, senza limiti massimi. La differenza con la forma di massa per l'IID è che quest'ultima può includere studenti di uno o più anni o persino tutte le comunità studentesche.

In base al livello di preparazioneLe attività extracurriculari sono pensate per principianti, avanzati e bambini meritevoli. In questo modo, i bambini con diversi livelli di padronanza di una determinata attività si muovono in sincronia con gli altri. In questo modo, non c'è il rischio che un bambino rimanga indietro e abbia un impatto emotivo negativo su di sé, o che perda il desiderio di svolgere attività a causa della noia.

Le forme di organizzazione possono essere implementate attraverso circoli, scuole, sezioni, gruppi, collettivi, squadre. Per creare interesse tra gli studenti verso una determinata associazione, si possono utilizzare annunci e conversazioni individuali. L'istituzione di un'associazione di interessi come fattore necessario per lo sviluppo dei bambini richiede che essa arricchisca costantemente la personalità del bambino, formi, corregga, sviluppi capacità creative, sviluppi il volontariato e soddisfi i bisogni e gli interessi di ogni singolo bambino che vi aderisce.

5. La mia esperienza di vita personale come genitore e insegnante

Negli ultimi anni, si è sempre più radicata nella società l'idea che l'insegnante e la scuola siano i principali responsabili dell'educazione di un bambino. Questa è una percezione completamente errata. Il diritto fondamentale, l'obbligo e la priorità dell'educazione di un bambino sono la sua famiglia.

Il fatto è che la società moderna è degradante; come sistema morale e di valori, come umanità... Allo stesso tempo, è impossibile per la famiglia da sola costruire i valori e i principi dell'umanità in un bambino. Perché più cresce, più tempo trascorre fuori dalla famiglia e più l'ambiente lo influenza.

È molto importante che i bambini non vivano nell'impunità. Nel nostro sforzo di proteggerli e preservarli, noi genitori commettiamo spesso l'errore fatale di non lasciare che il bambino subisca le conseguenze dell'errore. È così che crescono senza alcun senso di responsabilità: verso se stessi, verso gli altri; è così che crescono con un simile modello educativo e col tempo cresceranno ed educano i loro figli in questo modo. E a un certo punto, l'umanità nelle relazioni umane scomparirà. Le conseguenze, ovviamente, devono essere giuste. Quando a una persona viene insegnato ad essere responsabile delle proprie azioni, controlla meglio i tratti negativi del proprio carattere e del proprio comportamento e causa meno danni a se stessa e agli altri.

Anche l'impegno è una componente importante nell'educazione di un figlio. Una persona è un essere creato e programmato per svilupparsi e migliorare in una varietà di aspetti e ambiti. A mio parere, questo è il significato principale dell'esistenza umana in generale. Un essere umano in crescita ha bisogno di un terreno adatto allo sviluppo e al miglioramento. Se un bambino viene lasciato inattivo, cerca istintivamente delle attività, qualcosa che "gli faccia salire l'adrenalina al massimo", come dicono i giovani d'oggi. E in questa ricerca, i bambini spesso subiscono cattive influenze, acquisiscono abitudini dannose e pericolose, si degradano e, purtroppo, ultimamente, non di rado muoiono.

Quando un bambino inizia a impegnarsi nei lavori domestici, ne trae diversi benefici: acquisisce abitudini di vita di base che gli saranno utili in modo puramente pratico nella vita di tutti i giorni; si sente utile e parte della società familiare; impara a dipendere dagli altri, ma anche a dipendere da loro (se non accende l'aspirapolvere, tutti si sentiranno a disagio con lo sporco); impara la responsabilità e l'egoismo lascia il posto all'umanità e all'empatia.

Partecipare ad attività extracurriculari aggiuntive ha avuto un impatto incredibilmente positivo sui miei due figli. Entrambi frequentano una scuola di danza popolare, in fasce d'età diverse. Qui mi permetterò di fornire esempi specifici di come questo li abbia aiutati nella loro crescita. Ballare in gruppo implica la partecipazione regolare alle prove, il che rafforza la disciplina. Implica anche un atteggiamento serio verso la padronanza delle tecniche di danza di base, il che favorisce la raffinatezza e la grazia nel loro sviluppo fisico. Dopo numerose sessioni di allenamento, è il momento dello spettacolo. Ogni essere umano ha il desiderio istintivo di presentarsi bene di fronte al resto della società, il che favorisce la diligenza nell'attività e la comprensione dei dettagli. Promuove anche la responsabilità verso se stessi e verso gli altri: ci sono sempre alcuni bambini irregolari nel gruppo, non abbastanza seri, che il giorno del concerto non hanno "imparato la danza". Quando il gruppo non ottiene buoni risultati dopo una performance, è il momento dell'educazione reciproca: i bambini si criticano a vicenda, i più diligenti pretendono più impegno e serietà dai loro coetanei, che a loro volta iniziano ad avere una certa paura di essere rifiutati dal gruppo/società.

Ho anche notato come si manifesti il senso di cameratismo ed empatia. Quando un bambino è assente, un altro si impegna a comunicare informazioni su un cambio di programma, un concerto imminente, ecc. Spesso dietro le quinte si aiutano a vicenda, invece di aspettare il conduttore: i "bambini" truccano i più piccoli e li aiutano con i capelli, una bambina ha dimenticato l'ago segreto di cui aveva tanto bisogno e un'altra corre ad aiutarla, i ragazzi più esperti, invece di prendere in giro i più piccoli perché si sono impigliati in cintura e gilet, mostrano loro le complessità di indossare il costume popolare. Perché sul palco il pubblico vede il gruppo nella sua interezza e i bambini lo sanno. Spesso i bambini partecipano anche a cause benefiche, l'ultima volta per un bambino che conoscono, gravemente malato. Il concerto è stato faticoso, ci sono stati litigi e drammi dietro le quinte, ma alla fine tutti sono tornati a casa con un senso di soddisfazione interiore per aver fatto qualcosa di buono, per aver aiutato una persona cara.

Le attività extracurriculari implicano anche altre attività per loro. Spesso, le rappresentazioni sono collegate a visite ad altri insediamenti: i bambini uniscono il lavoro al piacere, visitano i luoghi di interesse locali e si arricchiscono ulteriormente, incontrano nuove persone, scambiano esperienze. A volte partecipano a gare: imparano il concetto di competizione leale. C'è stato un momento in cui per loro era incomprensibile il motivo per cui dovessero gioire del successo di altri che si erano classificati in posizioni più elevate: abbiamo insegnato loro che non c'è paura quando non si è tra i primi e che non c'è nulla di sbagliato o di vergognoso in questo, abbiamo insegnato loro che dovrebbero apprezzare il lavoro e gli sforzi degli altri, anche se sono loro concorrenti. E quando la rappresentazioni è abbinata a un viaggio a lunga distanza, il loro senso di cura reciproco aumenta: si guardano a vicenda per vedere se qualcuno ha dimenticato qualcosa di importante, alcuni del gruppo sono responsabili di portare e conservare parte dell'inventario (cestini con fiori, cucchiai di legno, batacchi...).

Oltre alla danza, i miei figli si dedicano anche al canto popolare e all'esecuzione di strumenti, individualmente. Oltre ai vantaggi sopra menzionati, nelle esibizioni individuali hanno imparato che non possono "nascondersi" nel gruppo se non sono ben preparati. Nell'esibizione da solisti sono soli, sia per gli applausi scroscianti che per la vergogna di una performance scadente.

Ma la cosa più importante è che queste attività extracurriculari consentono loro di fare qualcosa di personale che gli piace e che insegna loro in un modo molto più piacevole.

Cosa succede a scuola?

Durante l'anno scolastico 2016-2017, ho lavorato come insegnante di lingua italiana presso l'Istituto Nazionale di Istruzione Superiore "K. Preslavski" di Varna. Oltre alle lezioni regolari di lingua italiana, ho formato due gruppi nell'ambito del progetto "La tua classe". La partecipazione a queste lezioni è facoltativa. Poiché, per una serie di motivi, nelle lezioni regolari non c'è abbastanza tempo per informazioni aggiuntive oltre al vocabolario e alla grammatica obbligatori, il mio obiettivo principale in queste lezioni è arricchire la cultura generale dei bambini sulla cultura e la storia dell'Italia in modo piacevole. Insegno a classi con profili diversi, principalmente artisti e ballerini e alcuni bambini con un profilo di storia. Per rendere il corso utile e interessante per loro, ho assegnato loro compiti diversi: una parte dei ballerini doveva reperire informazioni sul folklore italiano e preparare delle presentazioni. Poi gli studenti del profilo "storia" hanno presentato le creazioni dei loro compagni. Agli artisti, più numerosi, è stato chiesto non solo di preparare delle presentazioni su personaggi famosi e monumenti, ma anche di disegnarli. A metà giugno ci sarà una mostra che presenteremo a scuola. Durante queste lezioni, l'atmosfera è più "libera". Manca l'austero accademismo delle lezioni tradizionali. I bambini sono più calmi e lavorano con più impegno. Spesso discutiamo sull'argomento del giorno: a proposito di Venezia, ho scoperto che molti di loro l'avevano visitata. Tutti hanno condiviso le loro impressioni, è nato un dibattito sul fatto che la città sia vivibile o solo turistica, su cosa valga la pena vedere... Durante la discussione, io, come insegnante, ho integrato con informazioni e ho fatto attenzione a non lasciare che la conversazione andasse oltre i limiti della buona educazione. Alcuni bambini sono più emotivi, abituati a imporre la propria opinione a tutti i costi. In questi casi, cerco di mostrare loro che essere diversi da loro non li rende necessariamente migliori o peggiori, ma semplicemente diversi, il che è in realtà costruttivo per la nostra società. Con altri, ho notato come all'inizio cercassero timidamente di esprimere un'opinione. Cerco di ispirarli con più coraggio a farsi valere senza paura di essere respinti dagli altri.

6. In conclusione

Ho sempre creduto che per essere un insegnante sia necessario avere una vocazione, un'enorme dose di talento e una grande conoscenza e capacità comunicative. Questa professione è una delle più importanti e responsabili nella società, perché è l'insegnante che, oltre a trasmettere conoscenze, svolge un ruolo significativo nell'educazione dei suoi studenti e contribuisce alla formazione del loro carattere.

Un bambino si forma come persona innanzitutto a casa, nella sua famiglia. Ma più cresce, più l'ambiente circostante lo influenza. Parte di questo ambiente sono gli amici e gli insegnanti con cui entra in contatto ogni giorno. E sono proprio gli insegnanti, insieme ai genitori, a essere i suoi modelli di riferimento. Chiunque lavori con i bambini dovrebbe sapere che il contatto quotidiano con loro plasma il futuro della nostra società.

E i genitori moderni dovrebbero forse frequentare corsi sulla metodologia genitoriale...

Riferimenti:

1. Materiale didattico della Prof. Dr. Stoyanka Georgieva
2. Rangelova, Emilia. Metodologia dell'attività educativa, Sofia, Casa editrice "Ex-Press", 2009

 

© 2023 Iliana Dechkova